对于各学校贫困生自尊心改善的建议[编号:775340]

  李娜 留言　　  2025-05-06 23:20:41

　　这十几年来，国家主动承担家庭困难学生和建档立卡学生及因各种重大问题导致家庭困难的学生的学费及住宿费和学杂费等，但学生接受助学金的申报过程和材料补交过程，常常会存在几种行为：各学校用广播等多媒体设备直接喊话贫困学生开会，班主任得到学校相关办公室指示，拿一张贫困生情况认定表，直接拿到教室里，宣读认定标准，并需要学生当时自己上讲台去填写认定表，甚至需要填写贫困类型及为何贫困，表格在各同学间传阅填写，我认为这对贫困生的自尊心造成了很大的打击，很容易很容易会被其他同学和朋友嘲笑，孤立，甚至有些调皮学生会直接说xx学生家里怎么怎么，现在的初高中学生正处于身心发育的阶段，这种不顾及学生自尊心的行为怎么能如此光明正大地发生呢？我也提出我本人的建议：1.通过微信群聊等方式对贫困生进行单个表格表格填写及私发班主任等形式 2.学校有什么要求应及时下发班主任，让班主任直接在课上宣布，但不直接进行统计，待课余时间或者放假时间让相关学生完成要求，或者学校或班主任直接下发相关家长 总而言之，应在全市初高中和小学中杜绝此等伤害学生身心的事情发生，让贫困学生不再因为家庭原因而难以融入进同学氛围，本人在此也希望相关部门能够采纳本人的建议，如被采纳，望相关部门推进这种做法进入各个校园的进程，要求各个学校落实，而不是只是下发通知，有些学校甚至可能出现阳奉阴违等情况

  已回复
市教育局回复：
　　

      收到这条建议后，我们高度重视。教育公平是社会公平的重要基础，学生资助是促进教育公平的重要举措。国家资助政策是保障公民基本权益、促进社会公平的重要制度。接受资助是公民依法享有的权利，体现的是国家对不同群体的关怀与支持，无需因此感到自卑。我们了解到，在实际开展资助工作过程中，个别学校存在工作方法欠妥的情况：把关注点放在对家庭经济困难学生的“经济资助”，忽视家庭困难学生的心理需求，导致部分家庭经济困难同学因自卑等心理因素，对提交家庭经济困难学生认定申请材料产生抵触情绪，进而造成我们资助工作上的盲区。进一步拓宽资助育人范畴，更加关注困难学生的心理帮扶，提升困难学生心理健康水平，促进学生全面成长成才，是我们当下面临的重要问题。困境是暂时的，成长是长远的，经济状况不能定义个人价值。接下来，我们会严格要求学校，在学生资助的申请、认定、公示、发放等各个环节，注重保护受资助学生的个人隐私和人格尊严，减少标签化影响，使资助工作“润物细无声”。同时，我们也会加强对困难学生的心理健康辅导，重点关注因经济压力导致的焦虑、自卑等问题，动态调整帮扶策略。引导全体学生形成尊重、包容的价值观，通过系统性支持帮助困难学生建立心理韧性，鼓励学生主动求助，明确“求助是强者的行为”，而非软弱表现，传递“受助者未来亦可助人”的积极循环理念。